點滴在文章

陳姝伶 博士 著

該不該給孩子看電視

最近，在一次聚會當中，有位媽媽提出一個問題：我對該不該給孩子看電視很掙扎，因為不給他看，擔心他到了學校好像不能和他的朋友有共同的話題；給他看嘛，又怕電視節目中的暴力鏡頭會對他產生不良的影響，我應該怎麼辦才好？

零到五歲的幼兒不看電視最好

電視的使用，的確是很多幼兒教育學家所反對的。因為，幼兒最好的學習方法和場所，應該是在日常生活中，他可以碰撞 、觸摸的環境。電視的觀賞，純粹是一種被動的學習；更何況電視所提供的資訊，有許多並不適合幼兒的心智發展。

五歲以前的孩子能夠不看電視最好。當然，有些媽媽反應：〝有時候很忙，電視是唯一可以把孩子安定下來的工具，所以，不讓孩子看電視似乎不太可能。〞如果看電視是不可避免的事情，一般而言，孩子兩歲以前，最好不要讓他看電視。五歲以前，看電視的時間，一次最好不要超過30分鐘，一天最多一個小時。

選擇一個好節目是父母的職責

另外，許多電視節目的安排是以賺錢為目的，而不是以對孩子有沒有教育功能為考慮。所以在節目的選擇上是父母非常重要的責任。怎樣的節目算是好的節目呢？內容主題是第一個要考慮的，總是要選一個內容是適合孩子目前心智發展階段的節目。另外內容的表達方式，如果有很多閃爍的畫面和太多音響效果的都要盡量避免。

號稱教育性的節目仍要慎選

美國有一號稱以教育為主的兒童節目，叫作芝麻街，據說短短一小時的節目就要花費美金一百萬元以上。可是，就有一些研究指出芝麻街對幼兒的大腦發展是弊多於利。主要原因是：在短短一個小時之內提供了太多的資訊，而且有些資訊對幼兒並不是很恰當，這樣子的結果是在逼迫孩子的大腦處理一些他目前發展階段沒有辦法做的事。長期下來，對孩子的大腦發育是不好的。另外一個缺點是，因為節目裏頭常常有一些閃爍的鏡頭，或是一些搖滾音樂配布偶人物的又唱又跳來吸引孩子的注意力，這樣子的結果，讓孩子日後在比較安靜的學習環境時，會產生沒有辦法集中注意力的現象。最近幾年，美國發現學齡兒童裏沒辦法集中注意力的孩子有逐年增加數目的趨勢。刺激過多的電視節目(和廣告)，可能是導致這種現象的原因之一。

內容簡單、步調緩慢的節目最好

所以，對五歲以前的孩子應該選擇內容簡單、步調緩慢的節目讓他們觀賞。舉一個例子: 信誼基金會出了一套〝國際視聽之旅〞的錄影帶，是美國一些兒童故事書改編成的動畫錄影帶，內容的表達和緩，加上故事本身也很有趣，算是比較適合幼兒看的影帶。現在仿間的錄影帶種類非常的多，有來自世界各國的翻譯錄影帶，也有國人自己創作的，要怎麼選擇，請爸爸媽媽們多多的費心了。

對大人是很稀鬆平常的鏡頭，對孩子卻會產生不好的印像

看的內容很重要，怎麼看電視是另外一個要了解的重點。讓孩子看電視，一般用錄影帶的方式，會比讓孩子看由電視台直接放映出來的節目好。我為什麼會這麼說呢？因為，電視螢幕出現的鏡頭，有時對大人是很稀鬆平常的，但對於孩子卻會產生不好的印像。這個不好的印像，有時會讓孩子產生一些負面的情緒，譬如焦慮、擔心、和害怕等等。而且，這些情緒有時候不會當場就發生，有時候會在兩三天之後才出現。所以，有些時候爸爸媽媽們會很困惑，沒有發生什麼特別的事情，為什麼孩子最近晚上常常起來大哭，或即使白天，情緒也非常不穩定，比較容易發脾氣或動不動就哭。所有這些行為，很有可能是因為他在看電視時看到某一個鏡頭所產生的後果。

我這個論點，是從我孩子身上體會出來的。在我兒子四歲的時候，有一次，我們一起看了一部電影。電影內容是是在描述一部載有化學氣體的卡車翻倒了，氣體瀰漫到鄰近的森林裏，林中有一隻小鼬鼠因為吸到的毒氣昏迷，有兩隻勇敢的小動物，千辛萬苦地去找了一株靈草，回來救了小鼬鼠。整個故事的主題包含了污染問題，還有寶貴的友情，最後是 happy ending。兒子在看電影的時候很開心，尤其是最後小鼬鼠醒過來的時候他最高興。可是當天晚上，兒子躺在床上翻來翻去，怎麼樣也睡不著，我問他為什麼的時侯，他跟我說：「媽媽，好可怕！」我說：「什麼事情好可怕？」兒子回答說：「電影裏頭的小鼬鼠，一開始很高興，突然間，就倒在地上不動了，好可怕。」我就說：「可是最後他被救活了，醒過來啦。」兒子說：「我知道啊，可是還是很可怕。」我就問他：「你覺得很可怕，是不是在擔心自己也會像他一樣，突然間倒下去一動也不動？」兒子點點頭。我終於知道兒子在擔心什麼事了。我告訴他生病有很多原因。為了安他的心，我告訴他血液裏有白血球，是身體的警察伯伯，會幫忙消滅體內細菌，保護每個人。我們也同時討論了一些可以讓身體健康的事，譬如，吃營養的食物、手常常洗乾淨、運動等等。討論完了，兒子的心也安了，很快就睡覺了。這個經驗，讓我深深的體會到，有些對我們大人不覺得有問題的故事或畫面，對孩子呢，確會產生困惑，擔憂，害怕，幸好我的兒子把他的想法講出來了，我才有機會幫他解惑，那麼，有多少孩子，不能流利的表達他們心中的想法的時候，父母親想幫都很難。

陪孩子一起看電視

要避免這種情形，有些方法可以提供給大家作參考。第一、是陪孩子一起看電視。我自己的做法是，買或借回來的錄影帶，我一定自己先看過一遍，確定沒有不當的鏡頭和內容，才讓我的孩子看。孩子第一次看錄影帶的時候，我一定陪在一旁，邊看邊觀察孩子的反應，也認真的聽孩子在看錄影帶時說了些什麼話，如果有負面的反應，我就會把錄影機暫停，跟孩子們把看到的內容討論、澄清一下。這樣子的作法，孩子就可以免去不必要的憂慮和害怕。

把電視節目錄下來

第二、是把由電視台直接放映的節目，邊看邊錄下來。邊看邊錄的一個好處是，如果你的孩子因為看電視產生了一些負面的情緒，把錄下來的片子倒回再看一遍，也許可以幫你找出一些蛛絲馬跡，幫忙把孩子的困惑解除。邊看邊錄的另一個好處是，孩子有時候看到一個節目，會想要重複地看，這種重複，事實上是幼兒學習的一個很重要的過程。因為他們就是需要靠這種不斷的重複來加深自己對事物的認識和了解。所以一個好的節目讓孩子重複地看，是沒有什麼不好的。

把電視變成助手

我有兩個小孩，一個十歲，一個十二歲。一直到現在，他們仍然受一天電視和電腦加起來不能超過一小時的限制(偶而，看電影時例外)。除了他們已經看過的節目之外，我一直是陪著他們看電視的。我們會一起笑、一起哭。有時會對劇情做一些評論，對裏頭人物的性格，解決事情的方法等等做一番討論。我更是，趁機把一些倫理道德和價值觀念，在適當的時機提出來，讓他們有比較、思考的機會 。譬如，我們如果看到暴力的鏡頭，我們會討論暴力是不是一個很好解決問題的方法，什麼樣的人和什麼樣的心理，會喜歡使用暴力，使用暴力的結果又是什麼呢？所以，電視絕不我的保姆，我把它變成是我和孩子之間溝通的一道橋樑。

五官的學習對幼兒最真實

電視既然是孩子成長過程中不能避免的一項科技產物，我們做父母的只能說要懂得去善用它。平心而論，適合幼兒的節目，真的是少之又少。五歲以前的孩子，最重要的是讓他們能夠用他們的五官，去聽、去看、去聞、去嚐和去觸摸他們周遭的環境。把遊戲和學習溶入於日常的生活當中，這才是最真實的學習。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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       天氣依然很冷，手指再鍵盤上僵硬的敲打著，抬頭看看，卻不知搭計程車什麼內容。

　　我把音樂聲音開到最大，讓我沉浸在這傷感的音樂之中，拋卻一切外界的干擾，此刻，只屬於我一個人。

　　還曾想起，站在樓頂向遠處眺望時的心情，那顆激動不已的心，似乎要飛起來了。整個城市，盡收眼底，來來往往的人與車，我似乎我卻我也是其中的一員了。

　　還曾想起，站在海邊，凝望著大海，卻看不到盡頭，望著撲面而來的海浪，我卻沒有閃開，因為我想讓它把我的煩惱帶到這寬闊的大海中。

　　只是我……

　　還曾想起，在那美麗的山林之中，享受大自然帶來的無限喜悅，感受著孔老先生的“一覽眾山小”，山頂之上，放眼望去，仿佛自己就是這個世界最高的人，心胸變得好開闊啊。青山、綠水，微風劃過我的臉龐，是那麼的溫柔。登山程序中，一對白髮蒼蒼的老夫妻還能執子之手，與子爬上，自己的心，一陣的酸痛。

　　還曾想起，傍晚某個城市的邊緣，坐在河邊的木椅上，欣賞著河水中倒映的五顏六色的霓虹燈。

　　還曾想起，陌生的城市裏，看那一對對的新人在那幸福的拍婚紗照，並深情的熱吻，而我，只是靜靜的躺在一個不知名的草地裏仰望天空。

　　還曾想起，還曾想起，還曾想起我生活過的每一天。

 

 

 

 

 

 

 

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我於一九八○年暑假出國念書，出國之前，依例要考托福與GRE，我不曾參加補習班，憑著基本程度去考，幸好成績都符合耶魯大學的入學要求。

然而，入學是一回事，真正靠英文念書則是另一回事。

　　
入學第一周，我就發現事態嚴重。

選修三門課，指定的閱讀材料平均每天一百頁。

一百頁英文要念多久？

我翻開書本，遇到生字就查字典，每句話再用中文在腦海中轉一遍。

結果念完第一頁就花了整整兩個小時。

這樣下去，一百頁不是要念兩百個小時嗎？

可是我一天只有二十四個小時啊！

當時的心情不是﹁沮喪﹂兩字所能形容。

　　
一定有辦法化解這個難題。

首先要找出關鍵﹕我花在查字典的時間太多了。

能否不查字典而靠猜測？

或者，少數幾句看不董，並不礙事？

接著，調整自己的心態，以平常心取代崇拜心，不再把英文看成神聖不可侵犯，相信它所表達的意思是我們中國人可以掌握的，同時其中也難免充斥著廢話，真正的重點並不多。

然後，我把閱讀材料分為精讀與略讀兩種，並且在作筆記時，予馭統合。

事先閱讀是預備工作，教授講課才是精華所在。

我上課帶著錄音機，請求唯許錄音，以免稍有遺漏。

一個月之後，我的閱讀能力突飛猛進，從最初的兩小時念一頁，改善為一小時念十頁。

如此一來，每天念書十二小時就可以應付裕如了。

現在想到﹁每天念書十二小時﹂，會覺得不可思議。

當時離鄉背井，在外留學，卻是甘之如飴，並且是避免鄉愁侵擾的有效祕方。

　　
不過，光靠閱讀還是不夠的。

博士班學生上的都是討論課，而討論就像汶有規則的辯論比賽，必須搶著發言，既要批評別人的論點，又要建立自己的論點，來來往往，好不熱鬧。

這種情形在傅萊教授的班上特別明顯。

教授就像栽判，細心聆聽，面帶微笑，很少發言。

可憐的我，則是用心傾聽，面帶苦笑，無法發言。

我知道同學們在討論什麼問題，偶爾也有一些靈感閃過腦海。

但是每當想妥幾個句子預備加入混戰時，同學們卻轉移了話題，繼續推展新的理念去了。

我在後面窮追不捨，心中焦慮越來越深。

如此，一連三個星期，我在傅萊教授的班上竟然役有說過一句話，是不能也，非不為也。

　　
我開始發覺﹁沈默是金﹂的危險。

傅萊教授的眼神好像在為我擔心。

我對他的擔心十分感謝，但是怎麼讓他明白我是用功的學生呢？

我的機會在哪裡？

　　
我依舊每天念書十二小時，閱讀一切指定材料，不敢稍有鬆懈。

第四周上課時，奇蹟出現了。

　　
同學們坐定之後，教授進來了二退次他不作開場的寒暄，劈頭就問﹕﹁艾內斯提的書，有誰念過？

這是指定材料中比較特別的一本書，十九世紀譯成英文的，早已絕版，我在圖書館好不容易才找到它。

我舉起手，同時很詫異地發現只有我一人舉起手。

原來偌大的圖書館只有一本艾內斯提的書，被我借走之後，別人當然看不到了。

我事先並不知情，結果陰錯陽差，成了全班唯，一讀過這本書的人。

　　
傅茉教授露出欣慰的表情，對我說﹕﹁好，佩榮，你用五分鐘的時間為大家介紹這本書的大意。

這時沒有人搶著發言了，我終於可以表達念書的心得了。

我就以緩慢但清楚的英文，把艾內斯提的︵解釋之基本原理︶作了簡要的介紹。

從此以後，教授對我刮目相看，同學對我敬畏有加。

他們現在知道我上課沈默的原因，並非不用功，也非聽不憧，而是汲有辦法以那種近乎爭吵的遠度去使用英文而巳。

我鬆了一口氣，從此得到教授的高度肯定。

美國人不易想像﹁大智若愚﹂的境界，更無法忍耐不去表現自己。

現在他們看到一位中國學生的不同作風，自然印象較為深刻。

其實，我在心中多汰感謝上天對找的特別眷顧，使我的努力都可以開花結果。

　　
我甚至認為這是一次奇蹟。

原因如下﹕耶魯大學有兩座主要的圖書綰，功能類似臺大的總圖與研圖︵註﹕研究生圖書館︶。

總圖藏書極豐，約五百寓冊。

研圖則把所有教授正在使用的參考責料全部匯集進來，借期最長兩天，最短兩小時。

像艾內斯提的書，原本應該收在研圖，規定兩小時或兩天就須歸還的。

誰知它成了漏網之魚，留在總圖，依例可以借一個月。

因此我在宿舍好整以暇，認真研讀時，同班同學卻苦於遍尋不著而無書可讀。

我算是傻人傻福，但是如果我不從研圖找到總圖，並且又是第一個借到書的人上逗一切所謂的﹁運氣﹂，就無從發生了。

我盡好自己的本分，在機會來臨時，才能緊緊把握，全力發揮。

我願再說一次﹕奇蹟就是﹁在我準備妥當時，所出現的機會﹂。

機會是別人提供的，或者是外在條件所決定的，但是準備與否則操之於己。

若是準備未周，機會將似流沙，從指縫間溜走。

由此看來，人生的主觀條件顯然較為重要。

認清目標，充實自己，有如弓在弦上，等待順風來臨，可以一發中的，了卻平生大願。

　　
萬一機會遲遲不來，我們所下的功夫也不會白費。

﹁功夫﹂二字是我們超越短暫生命的一條坦途。

不論我們願意與否，也不論我們是否得意，時間總像流水一樣，﹁逝者如斯，不舍晝夜﹂。

回首平生，值得記憶的事情實在不多，其中為了一個理想而痛下功夫的點點滴滴，卻像鐫刻在心版上的圖案，不僅讓人難以忘懷，更能提醒我們﹕生命雖有苦澀的挑戰，卻也有著甜美的收成。

何不邁開腳步，繼續向著高峰前進？